Programmerat lärande: Begrepp, typer och steg

Termen utbildnings teknik har ett brett utbud av applikationer för närvarande. Exemplen på pedagogisk teknik inkluderar både maskinvaru- och programvaruinlärningssekvenser. I hårdvaran hittar vi undervisningsmaskinen, den datorassisterade instruktionen, den instruktionsinriktade instruktionen och CCTV. Exemplen på programvaruundervisningssekvenser är programmerat läromedel antingen i bokform eller i en undervisningsmaskinform och olika typer av självundervisningsmaterial.

Programmerat lärande är det mest lämpliga exemplet på det senaste konceptet för undervisningsteknik. Det är pedagogisk innovation och auto-instruktion enhet. Det är inte bara en teknik för effektivt lärande utan också en framgångsrik mekanism för återkopplingsenhet för modifiering av lärarbeteende.

Programmerat lärande har anlänt på utbildningsplatsen, främst på grund av laboratorieexperimenten hos prof BF Skinner. Före Skinner är konceptet "Conditioning" som presenterat av pavlov och Watson och "Law of effect", formulerat av Thorndike, de viktigaste historiska länkarna i utvecklingen av kedjan av viktiga händelser.

Proceduren för formning av beteende, som utvecklats av Skinner, kallades "operant conditioning" och detta blir slutligen grunden för programmerad inlärningsteknik. Nu har det blivit en etablerad form av undervisningsteknik.

Enligt Prof. Gagne består det programmerade lärandet av att göra undervisningsmodeller som tar hänsyn till studentens initiala och slutgiltiga svar, betygsats i enlighet med en detaljerad schema och tillståndsbedömning av de använda strategierna.

Det finns tre nyckelord i denna definition:

1. Redovisning av lärarens initiala och slutgiltiga svar.

2. Gradering av undervisningsmodellerna.

3. Utvärdering av de instruktionsstrategier som används för att forma terminalt beteende.

Således kan det ses att programmerat lärande har följande tre viktiga ingredienser.

1. Terminalbeteendet presenteras steg för steg med principen om successiv approximation.

2. Vid varje steg måste studenten svara.

3. Elevernas svar förstärks av kunskapen om resultatet.

Från ovanstående diskussion kan det noteras att programmerat lärande är en övning av att bryta ner en ämnesgrupp i dess beståndsdelar och kräva att eleven ska behärska ett steg innan man går vidare till nästa. Det gör det möjligt för fler elevers engagemang i lärandet bearbeta. Eftersom det är en självinstitutionell enhet är det mestadels individualiserat. I denna teknik är lärandet snabbare och intressant. Det riktar sig mot specifika mål.

Grundläggande begrepp för programmerad -Lärning:

Programmerat lärande baseras på vissa grundläggande begrepp som har härstammat från experimentella arbeten med Operant Conditioning.

Dessa är följande:

1. Stimuli & Responses:

En stimulans är den aspekten av en miljö som styr eller kontrollerar en persons beteende. Det är ett villkor, händelse eller förändring i en individs miljö som skapar ett förändrat beteende. Till exempel, en fråga ställs av en lärare, är en mycket bekant stimulans i klassrumsundervisningen.

Ett svar är en del av eller en förändring i en del av beteendet. Exempel på ett svar är svaret som ges av eleverna när de ställdes inför en fråga.

2. Överföringen av stimuleringskontroll:

När elevens svar från stimuli av initialt beteende, överförs till lämpliga stimuli, kallas detta överföring av stimuluskontroll.

3. Fråga:

En prompten är en tilläggsstimulans tillförd till en annan stimulans för att underlätta ett felaktigt svar.

4. Gradvis Progression:

Det betyder stegpresentation av material i en logisk sekvens.

5. Förstärkning:

Generalisering innebär att svara på liknande element i olika lutande situationer. Diskriminering skiljer mellan två eller flera stimuli och gör ett lämpligt svar.

7. Utrotning:

Extinction betyder försvagning av ett svar. När ett svar inträffar och förblir oförstört blir inte svaret ordentligt kopplat till stimulansen närvarande

8. Begreppsformation:

Det är en process av generalisering inom vissa specifika gränser och diskriminering av en stimulans från en annan inom denna gräns

9. Efterföljande approximation:

Det innebär att närma sig terminalbeteendet i en stegvis-sekvens med en kumulativ ansträngning från den studerandes sida.

10. En ram eller en Didule:

Det är en ämnesenhet som eleven hanterar på en gång. Den har tre delar: stimulans (stimulering), respons (respule) och återkoppling (corrule).

11. Operant Span:

Det är antalet svar som en student kan hantera i en ram eller en doktorn.

12. Terminalbeteende:

Det beteende som studenten förväntas ha förvärvat i slutet av en programsekvens kallas terminalbeteende.

Principer för program-Lärande:

Programmeringsprinciperna innebär de regler och system som ett program bygger på.

Följande principer anses vara de grundläggande för programmerat lärande:

1. Målspecifikation:

Vilket innebär att identifiera de terminala beteenden som eleven kommer att kunna utföra när han har avslutat programmet.

2. Små stegstorlek:

Det innebär att dela upp informationen som ska kommuniceras i små enheter.

3. Overt svarande:

Det innebär att eleverna måste agera på varje informationsenhet med hjälp av övningar som tillhandahålls för att assimilera det.

4. Framgång eller minimalt fel:

Detta innebär att fel och fel måste undvikas till varje pris eftersom de tolkas som hinder för inlärning.

5. Omedelbar feedback:

För att säkerställa framgång och tillfredsställelse måste eleven veta att hans handling är korrekt.

6. Logisk, graderad framsteg:

Det innebär två saker - relevans av innehåll och dess graderade presentation.

7. Självspänning:

Den används för programutveckling och validering.

Typer av programmerad - lärande:

Olika former av programmerade inlärningsmoduler har rapporterats. Detta inkluderar programvara som huvudsakligen representeras av linjär, förgrening och matematik. Den andra formen är hårdvara som representeras av lärarstyrd instruktion (LCI) datorassisterad instruktion (CAI) och undervisningsmaskiner.

Linjärt program är ett där varje elev följer samma sekvens, det vill säga ramarna eller didulerna uppträder i en enda, förordnad ordning. Förespråkaren av denna typ av programstil är BE Skinner (1958).

Förgreningsprogram är ett där det specifika svar som emitteras på en ram eller en dosa bestämmer alternativramen / ramarna, fortsätter eleven till nästa. Förespråkaren av denna programtyp är Norman Crowder (1960)

Matematik är en där det finns en systematisk tillämpning av förstärkningsteori för analys och konstruktion av komplexa repertoarer. Detta representerar också behärskning av ämnet.

I det betecknas beteendet i allmänhet som att involvera diskriminering, generalisering och kedjning. Denna stil anses vara en förlängning av den linjära modellen för programmering. Exponenten av denna stil är Thomas E Gilbert (1962).

Datorstödd instruktion är en där användningen av datorn som en mycket adaptiv undervisningsmaskin försvagar distinktionen mellan programvara och hårdvara. Denna typ av instruktionsmodul utvecklades av Stolurow och Davis (1965).

Steg i programmering:

1. Ämnesval:

Programmen ska välja det mest kända ämnet; annars måste han ta hjälp av en ämnesexpert.

2. Innehållsförteckning:

Efter ämnesval kan dess disposition utarbetas som täcker alla material, en plan, att undervisa. För detta program måste man hänvisa till att undersöka relevanta böcker och material.

3. Instruktionsmål:

Instruktionsmål måste formuleras som innefattar både arbetsbeskrivning och uppgiftsanalys. Den förra är beskrivningen av terminalbeteenden som eleven förväntas uppnå och den senare är den serie av komponentbeteenden som han måste förvärva i processen för att uppnå terminalbeteende.

4. Entry Skicklighet:

Eleven ska ha en viss förmåga och färdighet att förstå det nya programmet korrekt. Denna bakgrundsupplevelse kallas färdighetskunskap och ett lämpligt program kan inte beredas utan korrekt bedömning av färdighetskunskapen.

5. Presentation av materialet:

Lämpligt format ska beslutas för att presentera materialet ur utbildningssynpunkt. Då bör det programmerade materialet presenteras i en sekvens av ramar som är anordnade som steg mot terminalbeteende.

6. Studentdeltagande:

Vid analys av terminalbeteendet kommer man att hitta de kritiska svaren hos eleverna.

7. Terminalbeteende Test:

Effekten av programmet kan fastställas genom att administrera terminalbeteendetestet. Det är också känt som prestationsbedömning. Detta ger feedback till programmet och visar effektiviteten av instruktionsmaterialet.

8. Revision:

Slutligen kan programmet revideras på grundval av feedback. Instruktionsmaterialet kan redigeras och modifieras enligt målgruppens behov och krav.

Programmerat lärande är en självinstruktionsenhet. En snabb lärare kan täcka materialet snabbt och långsamt. Eleverna kan fortsätta i sin egen takt. Det hjälper eleven att lära sig sig på vilken plats och takt som helst enligt hans bekvämlighet. Elevernas analytiska tänkande och självriktning främjas även genom användning av programmerat lärande material.