12 Stora problem med grundutbildning med sina lösningar

Kort beskrivning av de tolv stora problemen inom grundskolan diskuteras i denna artikel. De tolv stora problemen är: 1. Avfall och stagnation 2. Deltidsutbildning 3. Litteratur 4. Finansiering 5. Administration och övervakning 6. Utbildning av tjejer 7. Anrikning av cirricula och förbättring av kvalitet 8. Lärare 9. Tillhandahållande av Skolor 10. Boende 11. Utrustning och kompletterande tjänster 12. Föräldrautbildning.

(1) Avfall och stagnation:

Av alla de problem som hittills nämnts är det största och mest hotande problemet med slöseri och stagnation. Kraftiga ansträngningar behövs för att minska slöseri och stagnation. De åtgärder som redan vidtagits i detta avseende bör intensifieras särskilt för barn från lägre socioekonomiska grupper.

Ansträngningarna för att minska slöseri och stagnation bör koncentreras på betyg - jag eftersom slöseri är maximalt vid detta skede. Innan man uppnår funktionell läskunnighet, dvs. avslutad studie upp till klass V, bör prematur avbrytning stoppas till varje pris. Avfall är skrämmande vid flickor. Därför kommer större uppmärksamhet att ägnas åt slöseri och stagnation bland tjejer. Efter åldern 9 eller 10 blir barnet en ekonomisk tillgång, eftersom han kan arbeta hemma eller tjäna något utanför.

Detta gäller särskilt för tjejer som måste hjälpa de överarbetade mödrarna hemma. Föräldrarnas mjuka fattigdom tvingar dem att använda sina barns arbete hemma och ute. Barnet är därför återtaget från skolan och blir därmed ett "spillfall". Den långsiktiga lösningen på detta problem med slöseri kan bara komma genom den allmänna ekonomiska utvecklingen. Men den omedelbara lösningen att övervinna denna svårighet är att tillhandahålla:

(2) Deltidsutbildning:

Deltidsutbildning bör införas så att barn kan arbeta såväl som att lära sig. "För att kompensera slöseri är att ge deltid utbildning till barn som har slutfört grundskolan och som vill studera vidare ". Innehållet i deltidsutbildning bör vara elastiskt och bör bestämmas i enlighet med behoven och förmågan hos de barn som tar emot den.

Deltagande i deltidskurser bör vara frivillig. Men tvång kan introduceras där det är möjligt. Anmälan i deltidskurser kan vara 20% av den totala anmälan under den 7: e planperioden. "Wastage och stagnation, som huvudvärk och feber, är inte sjukdomar i sig själva; de är symtom på andra sjukdomar i utbildningssystemet. Huvudmannen bland dem är bristen på korrekt artikulering mellan utbildning och liv och skolans dåliga kapacitet att locka och hålla eleverna. Till dessa lagde en tredje sjukdom, som faller utanför systemet. Urgent åtgärder behövs för att ta bort de två första utbildningsbristerna. effekten av den tredje kan bara kompenseras när landets ekonomi förbättras. Målet med universell retention av elever är därför det svåraste av alla och kan nås endast under en tidsperiod. Omedelbart kan ett intensivt program organiseras för att minska slöseriet och att driva det tills målet uppnås ".

(3) Litteratur:

Litteraturkurser kan introduceras för att förhindra en ökande grad av icke-läskunnighet ". Ett antal barn får inte inskrivas i skolorna. För att uppnå permanent funktionell läskunnighet och för att kontrollera förekomst av återfall till läskunnighet borde alla barn i åldersgruppen 11-14, som inte går i skolan och som inte har fullgjort grundskolan och har blivit funktionellt litteratur, kräva att delta i läskunnighetskurser för en period på minst ett år ". "Sådana klasser kan organiseras av lärare i grundskolan utanför den ordinarie skoltiden, med användning av byggnader och utrustning på samma skolor. Klassens tidpunkter måste vara elastiska; De bör bestämmas av lokala förhållanden och barnens behov. "

För tjejer är det alltid bekvämare någon gång på eftermiddagen. Lärarna ska vara tillräckligt ersatta för syftet. Några pilotprojekt kan provas i varje distrikt för en kort tid för att få erfarenhet innan ordningen lanseras nationellt. Närvaro vid sådana klasser bör göras obligatoriskt gradvis och stegvis.

(4) Finansiering:

Finans betraktas som frågan om alla frågor som förtjänar noggrann övervägning. Långsamma medel eller ekonomisk dumpning utgör det största hinderet i vägen för att införa universell, fri och obligatorisk utbildning i landet. På grund av ekonomiska svårigheter kunde tvånget inte verkställas strikt tidigare för att undvika stort slöseri.

Därför är det största hindret det ekonomiska och det är av största vikt. Mycket litet belopp används för grundutbildning i vårt land. Den imperialistiska regeringen. försökte alltid flytta på grund av den ekonomiska skyldigheten till de tusande miljoner av våra landsmän genom införandet av olika skatter. Spridning av massutbildning var inte deras syfte. Därför lagde de otillbörlig vikt vid sekundär och högre utbildning till kostnaden för grundutbildning. Detta är beklagligt. Massutbildning, i sin tolkning, betraktades som skapande av upproriska vanliga medvetna om sina rättigheter och kritik av de utländska härskarnas skyldigheter och plikter.

Tyvärr har situationen inte förändrats fundamentalt även i fritt Indien. I själva verket borde grundskolan ha det största kravet på offentliga finanser. Den centrala regeringen. släpper ut mycket milda belopp för grundskolan. För närvarande delar Indien bara cirka 3% av sin nationella inkomst på utbildning.

Denna ringa budgetbestämmelse är inte till hjälp för genomförandet av konstitutionsdirektivet effektivt. På samma huvud spenderar Sovjetunionen cirka 9% av hennes nationalinkomst, Japan cirka 8% och England 7%. Trots att utbildning är ett statligt (enligt 42 författningsändringar är utbildningen i den samtidiga listan) utsatt för centralgovt. kan inte undvika sitt ansvar. Därför borde det göra mer liberala budgetsatser för att sprida massutbildning.

Staten Govt. bör också öka sina utgifter för grundutbildning. Nya skatter kan tas ut (skatter på stora företag, stadsfastigheter och högre inkomstgrupper) i syfte att omfördela ekonomiska resurser mellan centrum och staten bör också övervägas. Rethinking handlar om ämnet. Den allt större befolkningen lägger stor press på de ekonomiska resurserna, och som en sådan befolkningsutbildning behövs också.

De lokala organen utövar sällan sig för korrekt bedömning och insamling av utbildning och tar aldrig initiativ för att öka resurserna på annat sätt. deras budgetbidrag är mycket svaga att möta utbildningsutgifterna. Alla dessa saker kräver noggrann planering och lämpliga administrativa åtgärder.

(5) Administration och tillsyn:

Administration och tillsyn är inte mindre en hinder i vägen för universalisering av grundskolan. Ur administrationens synvinkel försämrades grundskolans framsteg på grund av att politiken för beviljande av stöd till skolor medför grundläggande utbildning inte genomförts.

Avdelningskontroll och red-tapism är dagens ordning. Inspektionen är långt ifrån tillfredsställande. Antal inspektörer är otillräckligt och de är mer engagerade i officiellt arbete än besökande skolor. Utbildning i indianer ett statligt ämne (nu är det i detsamma sist på grund av 42 ändring av konstitutionen).

Men det betyder inte att den centrala regeringen. har inget ansvar. En av dess huvuduppgifter bör vara att tillhandahålla utjämning av utbildningsmöjligheter. Utvecklingen av grundskolan visar stor variation mellan statligt och statligt, från region till region, från barn till fattiga familjer till barn i rika familjer, från byar till städer från män till kvinnor och från socialt avancerade sektioner till socialt bakåtliggande delar av samhället.

Denna typ av utveckling är ohälsosam och oemokratisk. En process för utjämning av möjligheter i grundskolan måste försökas på olika nivåer. Det bör finnas en rättvis tillväxt av grundutbildning och utjämning av utbildningsmöjligheter. Ett av de viktigaste ansvaren för centralgovt. kommer att vara att ta bort denna ojämlikhet.

Utbredning av utbildning bland de planerade kasta och stammarna, och bland tjejer, särskilt i landsbygdsområden, behöver särskild uppmärksamhet. Den största svårigheten att ge stammen utbildning är att få lärare till syftet. Bättre löneskala och andra faciliteter bör ges till lärare i stamområden.

Särskilt ekonomiskt bidrag bör ges för att hjälpa de fattigare och mindre utvecklade staternas områden och delar av samhället. En nationell politik bör stansas i detta avseende. Den centrala regeringen. bör ge lämplig litteratur till lärare och barn. Forskning behövs också i detta avseende.

Staten kan inte undvika sitt ansvar i frågan. Staten bör initiera en egen utvecklingspolitik. Staten bör ha en grundutbildning, som består av utbildningsexperter, både officiella och icke-officiella. Det bör finnas stark och effektiv statlig maskin för att genomdriva tvång. .

Staten bör tillhandahålla tillräckliga medel för grundutbildning. Dess uppgifter innefattar också recept på läroplan och studier, förberedelser och effektiv distribution av textböcker, utbildning av lärare etc. Det bör också vidta åtgärder för att utjämna utbildningsmöjligheter.

Ett effektivt sätt att minska olyckorna med slöseri och stagnation är att den statliga utbildningsdepartementet behandlar varje skola som en enskild enhet och för varje skola att ge individuell uppmärksamhet åt varje barn. De lokala organens roll är inte mindre viktig när det gäller att sprida universell grundutbildning.

Dess huvuduppgifter och ansvar innefattar följande:

i) Tillhandahållande, konstruktion och underhåll av skolbyggnader;

ii) Tillhandahållande av utbildningsutrustning som böcker, skrivmaterial etc. till skolor

iii) Verkställighet av obligatorisk utbildning inom området; och

iv) Att utveckla en nära relation mellan skolan och lokalsamhället.

Kothari-kommissionen föreslår inrättandet av en distriktsskolestyrelse i varje distrikt, som borde vara övergripande ansvarig för grundutbildning inklusive planering och utveckling.

6) Utbildning av tjejer:

Utbildning av tjejer behöver särskild uppmärksamhet, eftersom slöseriet är tungt i sin del av samhället på grund av olika skäl. Utbildning av tjejer ligger långt ifrån pojkarnas grundskola, särskilt på landsbygden Leas. Anmälan av pojkar är cirka 90% av befolkningen i motsvarande åldersgrupp. Men inskrivningen av tjejer är mycket lägre.

Antalet tjejer som rullas för varje 100 pojkar är bara 50. Vid högre primärstadiet är gapet mellan utbildning av pojkar och flickans utbildning ännu större. Problemet med att uppfylla konstitutionsdirektivet är i huvudsak problemet med att utbilda tjejer.

Problemet kan effektivt hanteras om följande åtgärder vidtas:

i) Utbilda den allmänna opinionen för att övervinna traditionella fördomar mot utbildning av flickor motstånd mot att skicka stora tjejer till blandade skolor eller skolor utan kvinnliga lärare. och att övervinna svårigheten av tidigt äktenskap.

ii) Utnämning av kvinnliga lärare

iii) Popularisering av blandade grundskolor;

iv) Öppnar separata skolor för tjejer på högre grundskola;

v) Tillhandahållande av fria böcker och skrivmaterial;

vi) Att ge deltid utbildning för tjejer i åldersgruppen 11-14.

vii) Att tillhandahålla separata läroplaner för tjejer, och

viii) Att tillhandahålla lämpliga bekvämligheter för tjejer i skolor.

7) Anrikning av läroplaner och förbättring av kvalitet:

"Utbyggnad av anläggningar i primärstadiet och universell inskrivning av barn och deras kvarhållande i skolan fram till slutet av den obligatoriska perioden är bara en aspekt av att uppfylla konstitutionsdirektivet. En lika viktig aspekt är kvalitativ förbättring så att instruktionerna ges god utbildning och hjälper barn att växa till användbara och ansvarsfulla medborgare. Hela läroplanen måste revideras och förbättras, och moderna metoder för undervisning och utvärdering måste antas "(Kothari Com).

Arbetslivserfarenhet eller SUPW bör införas som en integrerad del av grundskolan. Undervisningen i vetenskap och matematik måste vitaliseras. Läroplanen bör baseras på lokala behov och faciliteter i skolorna.

8) Lärare:

Lärare bör rekryteras från samma område, där de skulle vilja tjäna. Därför bör rekryteringspolitiken ändras när det gäller utnämning av lärare.

För att locka män av kvalitet, bör lukrativa och förbättrade löneskala ges till lärare. Ett försök bör göras för att minska antalet elever per lärare. Det ska vara 25 = 1. För detta ändamål kan växlingssystemet introduceras i grundskolorna. Betalning ska ske regelbundet.

Det bör finnas gott om utrymme för befordran och för att ha pensionsförmåner (pension, försäkringsfond och gottgörelse). Järnvägsresättanden bör också ges till lärare. Bostadsfaciliteter bör tillhandahållas till lärare i grundskolan. Förbättrade och moderna metoder för undervisning bör tillämpas.

9) Tillhandahållande av skolor:

De befintliga skolanläggningarna bör utökas så att varje barn kan få förekomsten av grundskola inom en kilometer. från hans bostad. Universell inskrivning beror på universell bestämmelse. För att göra bestämmelser kan universellt växlingssystem introduceras. Ett stort antal primära och övre grundskolor bör inrättas i sex lakhs byar i Indien. Uppgiften är tung utan tvekan, men ingen sten bör lämnas omvänd för att uppnå det.

10) Boende:

Materialförhållandena hos de flesta grundskolorna är otillfredsställande. Ungefär 50% skolbyggnader hyrs och olämpliga för skoländamål. Dessa är illa ventilerade och ohygieniska. Skolesituationen är matt och inte attraktiv. Det bör ändras väsentligt eftersom det har demoraliserande effekt på eleverna som är avskräckta att stanna i skolan under en längre period. De flesta skolorna och deras dåliga förmåga att locka till sig studenter och behålla dem leder till slöseri.

11) Utrustning och kompletterande tjänster:

De flesta grundskolorna är dåligt utrustade. Textböcker och annan utbildningsutrustning ska levereras kostnadsfritt i början av den akademiska sessionen. Förseningar besegrar syftet. En separat fördelningscell bör ställas in. Forskning för kvalitativ produktion av textböcker och andra läsningsmaterial är mycket välbehövlig.

Frånvaron av tilläggstjänster som skolmåltid och skolhälsa uppmuntrar till utfall. En av de främsta orsakerna till slöseri i grundskolan är föräldrarnas fattigdom. Detta är särskilt sant i de fattigaste och mest bakåtgående klasserna.

Därför bör barn i dessa klasser vara försedda med fria mid-day måltider och hälsofaciliteter som incitament. Åtgärder bör vidtas för att tillhandahålla adekvata samkursutbildning i lägre och övre grundskolor.

12) Föräldrautbildning:

De genomsnittliga föräldrarna i Indien är likgiltiga eller apatiska för sina barns utbildning. Detta motverkar idén om universalitet i grundskolan. Än idag idag uppmuntrar många föräldrar den traditionella tron ​​på att det inte är värdelöst att utbilda flickor. Denna konservativa inställning bör ändras genom populär eller föräldrautbildning. Det behövs för att avlägsna föräldrarnas ålderslånga apati och konservativa utsikter.