Effekter av känsla på barns intellektuella effektivitet

Effekter av känsla på barns intellektuella effektivitet!

Den olyckliga individen verkar abstraherad, har svårt att tänka på en uppgift och kan bli så emotionellt blockerad att han inte kan göra någonting alls. Men som det också nämndes i övervägande av tillväxten av speciella förmågor, intressen som kommer igenom och som medför godkännande och status gör förmågor växa.

En elev, som skulle ta en examen, spenderade mestadels och tittade på pappret eller ut ur fönstret. Ibland rörde hon sig rastlöst och skrev några meningar och återvände sedan igen till inaktivitet. Flickan hade fram till denna tid gjort ganska tillfredsställande arbete.

Vid utredning upptäcktes att hennes föräldrar hade bestämt sig för att skaffa skilsmässa på särskilt obehagliga grunder och att i ungefär en månad hade båda hällt ut sina svårigheter för henne. Alla hennes känslor och känslor för dem blev nu förvirrade.

Hon var rädd för vad folk skulle säga. Gradvis blev hon mer och mer oförmögen att koncentrera sig och mer utmattad, tills hon äntligen kom till detta blockerade tillstånd där hon inte kunde komma ihåg någonting eller göra några framsteg vad som helst på undersökningen.

Däremot var en musikstudent. Hon hade inte gjort så bra. Men till hennes glädje valdes hon för en solo i ett skäl. Hon praktiserade som aldrig tidigare under stimulansen av detta erkännande, gjorde det bra, tillämpade sig ännu hårdare, blev en av de bästa musikerna i skolan och valde musikundervisningen som en karriär - allt i stor utsträckning på grund av den emotionella stimulansen av dessa tillfredsställelser till hennes önskningar att uppnå status och att klara sig bra.

Dessa två fall var något extrema. Även svaga frustrationer kommer sannolikt att störa något med intellektuell effektivitet, och mild framgång gör det mer effektivt. Ett något ovanligt experiment med 24 gymnasieelever är intressant här.

I början blev varje pojke ombedd att vänta några ögonblick i ett bekvämt mottagningsrum där han tyckte sig vara ensam men blev verkligen hemligt observerad om han spelade med några spel placerade där, tittade på bilder och andra föremål eller satt och satt dagdrömde.

Då kom försökspersonen in och fick pojken sortera ett paket kort 15 gånger. Med halva pojkarna blev utredaren uttråkad och föraktad av sitt arbete och misslyckades med att de hade gjort långt under "normerna". Med de andra pojkarna var han gratulerande och entusiastisk och faktade en rekord som visade mycket överlägsen arbete. Sedan var pojken ensam kvar, och den dolda observatören tittade på vad han gjorde.

På andra dagen blev kort sortering gjord på samma sätt med varje pojke, med dold observation följde igen. Men efter det fick båda grupperna en något annorlunda uppgift, och alla blev berömda och "gjorda att känna sig så fenomenalt framgångsrika som möjligt" - det sågs i hemlighet igen. Tabell 6.1 visar några av de saker som dessa pojkar gjorde när de var ensamma efter dessa erfarenheter av "framgång" och "misslyckande".

Den första raden visar förändringar från den ursprungliga observationen i antal 5 sekunders mellanrum som spenderas i dagdrömning eller bara sitter. Den andra raden visar liknande intervall som tittar på normbladet och arkivbladet. Den tredje visar totalt antal gånger 3 i varje grupp att en pojke, när ensam, började sortera korten igen av sin egen vilja - men slutade aldrig jobbet.

Tydligt misslyckande misslyckande misslyckades dessa pojkar att vända sig bort från deras rekord och antingen dra tillbaka sina sinnen från uppgiften eller fumla i avskräckt och ineffektivt sätt med det. Men pojkarna som var lyckliga med framgång undersökte rekorden noggrant, tänkte sig mer till den omedelbara situationen - och försökte aldrig att sortera korten utan att klara sig.

Detta experiment är en intressant demonstration av ett fenomen som vanligen observeras. Om sådana resultat kan erhållas på bara två dygn av experiment kan det vara väl uppskattat att månader eller år med fortsatt misslyckande kan skapa vanor att vända sig bort från jobbet eller av avskräckt ineffektivt fumlande med en uppgift, som skulle vara av stor karaktärslogisk betydelse. Eller framgång kan öka kompetensen.