Inkulcation of Values in Schools: 5 Strategier

Denna artikel lyfter fram de fem främsta strategierna för inkulcering av värden i skolorna. Strategierna är: 1. Inkorporering av värderingar genom befintlig läroplan 2. Värdehöjning genom samkursutbildning 3. Utveckling av värderingsmedvetenhet genom historia 4. Inveckling av värden genom diskussion om slogan 5. Inkulering av värden genom spel.

Strategi # 1.Incorporating Values Through Existing Curriculum:

Inte konstigt, värderingar är mycket viktiga och måste projiceras. Men vad som behövs är att de måste filtreras och installeras på ett sätt som inte blir predikningar eller moralisk predikning som sådan. Man måste därför notera att det finns sorter av aktiviteter som kan göras under varje värde.

Lärare som innehållsekspert bestämmer vilka material som finns tillgängliga för bästa möjliga bildning av värdena. Lärare vet vad som berör sina elever. Några av aktiviteterna diskuteras, men låt oss göra en början med bön.

Bön :

Bön finns på nästan alla skolor innan den vanliga skolperioden börjar. Bön måste hållas på modersmålet i rätt och lugn atmosfär och kan reciteras av både lärare och studenter. På sekundärnivå sker värdeutbildning effektivt genom de lärare som vederbörligen och kreativt väljer att införliva värden genom den ordinarie läroplanen.

Geografi (Sociala studier):

Geografi är ett sådant ämne som enkelt kan låna till värdediskussion. Läraren kan sluta vid en kritisk punkt under undervisningen och antingen en elev eller en grupp studenter kan bli ombedd att utöva val och sedan påpeka att enskilt val är viktigt.

I undervisningen i geografi måste man ta hand om att associera eleven med naturen. Observation av det naturliga fenomenet kan inspirera dem att inse den inneboende rättvisan, regleringen och ordningens frihet och disciplin.

Litteratur:

Alla värderingar (uppräknade av Maharashtra Government för inculcation i skolor) är karaktären att leda ett bra liv och dessa kan lätt uppnås genom att barnen läser bra litteratur. Under språkperioderna kan läraren välja läsningsmaterial som relaterar till det värde som utforskas.

Materialet som ingår i henne är dikter, noveller, självbiografier, filosofiska skrifter eller de nuvarande böckerna där hjälten eller hjälten demonstrerar det värde som ligger i fokus. Eleverna kommer att bli ombedda att reagera på de material som de bara läste för att skriva om värdet eller för att göra egna dikter (särskilt i Std. IX och X).

Några av de värden som har stressats genom god litteratur är:

1. Pengar är inte ett mått på framgång i den materiella världen, men man borde vara generös i hanteringen av det, det här är inte ett mål i sig själv?

2. Om alla försöker göra sitt bästa, måste konkurrensen vara där, men man måste försöka spela rättvist. Den som försöker spela rättvist vinner i slutet.

3. Evil innehåller fröet för dess bestraffning och förstörelse.

4. Barn ska arbeta tillsammans för att uppnå sina mål.

5. Man måste ge respekt för sina äldste och få sina välsignelser.

6. Det är hårt arbete som lönar sig, vilket gör att personen vinner.

Litteratur, genom att vara fantasifull, kan främja diskussion. För när barn läser bildas deras egna fantasier och deras fantasi styrker sina idealer. Litteratur, i alla dess produkter och former (som historia, historia etc.) modifierar dessa idealer och har ett bestående inflytande.

En dikt eller en roman eller ett drama stimulerar definitivt läsarnas tankar. Att utveckla barns intresse av att läsa är inte en enkel uppgift. Lärare måste ta mycket initiativ för att skapa en mani och kärlek för att läsa i barnens sinnen.

Avslutningsvis kan det sägas då att om man läser boken det är inflytelserikt kan det konstateras att utbildare, författare, lärare, utvärderare, bibliotekarier och till och med föräldrar måste styras i första hand av det som intresserar mest och av vad bäst representerar värdena.

Det finns fortfarande många andra aktiviteter eller många andra typer av metoder och modaliteter som kan användas, och studenterna bör uppmanas att:

1. Reflektera på effekterna av varje positivt värde.

2. Upplev värden genom spel, samarbetsspel och sånger.

3. Studera olika ämnesområden och tillämpa respektive värden på dessa områden.

4. Upplev värderingar konstnärligt genom drama, dans, musikaliskt eller i skriftlig form genom debatt, diskussion, uppsats, berättelse, etc.

Det finns fortfarande några fler aktiviteter för inculcation av värden genom deltagande av studenter i kulturella aktiviteter som drama, debatt, berättande, berättelse, uppsatser, poesi recitation, firande av nationella sånger, idrott, musik, spel. Låt oss prata om drama nu.

Drama:

Drama är ett underbart medium för att införliva värden. Därför måste läraren välja de spel som har att göra med värdena. Eleverna måste uppmuntras att välja sina favoritlåt och detta måste göras lokalt på grund av mångfalden av språk - Marathi, Urdu, Kannada, Tamil, Gujarati ... .etc. och även om materialets tillgänglighet.

Åldersnivån för eleverna ska också beaktas. Genom dramaaktivitet blir eleverna mycket lätt acklimatiserade till att "fungera" vissa situationer, ta olika roller och se som lösning.

Man måste notera att det i allt finns tre viktiga tillvägagångssätt för inculcation av värden:

Undervisning av värderingar genom förslag

Undervisning av värderingar genom deltagande och

Undervisning av värderingar genom exempel.

Det bästa exemplet på värdering genom deltagande är dramaaktivitet. I själva verket ingriper värdesandan i alla elevernas aktiviteter under ledning av sina lärare. I många fall upptäcker eleverna värderingar "med hjälp av sina lärare.

Därför måste studenterna inspireras för att spela ett drama. Dramatisering måste användas för att exponera de särskilda egenskaperna i karaktären och tilltala deras uppskattning. Aktiviteter som hittills har diskuterats bör ha kulturell, social och nationell inverkan på de intryckliga och ömtänkta sinnena i deras formativa stadium.

Deltagande i den varierade verksamheten, som hittills har citerats, kommer att ge eleverna färskt och förstahandsupplevelser som kommer att vara till hjälp för att utvidga inte bara elevernas mentala horisont utan också bredda sina hjärtan, fördjupa sin plikt, social skyldighet, nationalism, internationalism och humanism.

Deltagande av elever i skolförsamling, läroplaner och medstudier, fester av nationella och religiösa festivaler, arbetslivserfarenheter, lagspel och sport, socialtjänstläger, kan hjälpa dem att inklucera värdena för samarbete, ömsesidig hälsning, ärlighet, integritet, disciplin och socialt ansvar.

Vetenskap :

Vetenskapens ämne kan hanteras väldigt snyggt av vetenskapslärarna för inkubering av värden bland eleverna, särskilt Std. V och Std. VI. Vissa slående fakta som extraordinära fenomen av intelligens hos djur och fåglar måste föras ut av läraren.

När eleverna går in i högre standarder (klasser) måste kvaliteten på känsligheten, tysta sinnet och intensiv sökning efter sanning uttryckligen höra studenterna.

Utveckling av begreppet värdemedvetenhet bör göras för att föregås stadigt direkt från Std. I. Värderingar som att upprätthålla punktlighet, renhet och ordning kan göras tydliga för eleverna medan de undervisar ämnet vetenskap särskilt under det att man lär ett ämne som "Människokroppen". Följaktligen kommer goda vanor som att träna och leka på lekplatsen regelbundet att utvecklas i eleverna.

Strategi # 2. Värdehöjning genom samkursutbildning:

Det främsta syftet med utbildningen är att utveckla alla dimensioner av det mänskliga intellektet så att våra elever kan hjälpa till att göra vårt land till en mer demokratisk sammanhållen, socialt ansvarlig, kulturellt rik, ekologiskt hållbar och internationellt konkurrenskraftig nation. Alla sådana saker kan uppnås i en sann bemärkelse av termen om det finns en korrekt inskränkning av värden i skolorna.

Det kan göras genom ämnesområden, men inculcation av värden kan också göras genom att genomföra olika samkursprogram. Uppgiften att genomföra värderingar i befintliga läroplaner är att hjälpa lärare att göra tydliga värden i sina dagliga klassrumsprogram. En handlingsplan krävs som länkar retoriken till befintlig praxis.

Värdet måste upplevas i social interaktion och förstärkt av läroplanens innehåll och process. Eleverna behöver en möjlighet att utforska förhållandet mellan personlig mening och samhällets gemensamma värderingar och detta kan göras bra genom olika metoder, inklusive några berättande tillvägagångssätt, med hjälp av berättande, berättelse, debatt, diskussion, rollspel etc.

Innan du går in i detaljer om samkursutbildning, måste det noteras att de samkursella aktiviteterna måste fokusera på värdeinkomcering snarare än på vinnande priser.

Låt oss ta en titt på följande tabell:

Aktivitet:

1. Besök och observera närliggande planetarium.

2. Ta elever till närliggande skogar och få dem att observera olika typer av träd och djur.

3. Gör ett besök på fälten som producerar olika matgrödor.

4. Uppmuntra frimärkssamling.

5. Ordna seminarier, debatter och workshops.

6. Skriva dagbok.

7. Särskild församling i skolor.

8. Berättelser

9. Fira nationella festivaler av olika religioner.

10. Bön och meditation.

11. Shramadan.

12. Årliga utflykter.

13. Konkurrens inom sport och spel.

14. Kulturprogram

15. Tystnad.

Värde :

1. Fråga om kunskap, utredningsånd, vetenskapligt humör.

2. Kärlek mot naturansvar och miljöskydd.

3. Matvärde.

4. Nyfikenhet kan utveckla värdet av att samla nya och gamla föremål.

5. Deltagande, uppmuntrande kommunikationsförmåga etc.

6. Självkontroll

7. Samarbete, tidsmedvetenhet "gott sätt, nationellt medvetande, lydnad, regelbundenhet och uppriktighet.

8. Anti-unsociability, jämlikhet, trohet, mild manners, rättvisa, vänlighet, nonviolence och ansvar.

9. Enhet av mångfald.

10. Hängivenhet mot Gud, självdisciplin, självförverkligande och kontroll av sinnen.

11. Hårdt arbete, tacksamhet, service, vänskap och pliktfrihet.

12. Delning av idéer, hjärtlighet, kärlek mot natur och kreativitet.

13. Sportsmanship, laganda och tolerans.

14. Kulturella och moraliska värderingar

15. Kontroll av tal.

Strategi # 3. Utveckling av värdemedvetenhet genom historia:

Läraren kan antingen berätta historien eller kanske be studenterna att utveckla historien genom att ge dem vissa poäng. Genom att interagera med historia får eleverna möjlighet att motivera orsak och verkan av handlingar och att överväga moraliska val.

Genom att granska värderingar genom berättelsespons kan eleverna utforska problem som kan vara problematiska eller föraktiga utan att nödvändigtvis ta emot känslomässiga bördor involverar sig själva.

Story ger en distansande effekt samtidigt som problemen tillåts konfronteras. Studenter kan använda historiens värld som en spegel för sina egna livserfarenheter. Studenter kan bli ombedda att relatera frågor till sin egen livserfarenhet och spekulera på hur de kan hantera eller hantera på ett annat sätt.

Även om en berättelse innebär författarens avsikter är tolkning en individuell upplevelse. Eleverna måste uppmuntras att identifiera sina egna erfarenheter med andra för att göra mer informella personliga beslut.

Genom interaktion med historia kan eleverna överväga karaktärers handlingar, perspektiv och motiv och bedöma dem. De kan då relatera historien till erfarenheter i sina egna liv så att de kan börja förstå påverkan på de beslut de fattar.

Tillvägagångssätt genom historia (för inkubering av värde) banar vägen för tänkande kompetens tillvägagångssätt eftersom berättelsen svar stimulerar studenter att diskutera frågor på en djup nivå.

Provproblem kan innehålla:

en. Vad är syftet med historien? Tema, moral, perspektiv etc.

b. Vilka val har karaktären / s haft?

c. Vilka situationer hjälpte / hindrade karaktären / s i sina val?

d. Vilka omständigheter var bortom kontrollen av karaktären / s?

e. Ange omfattningen av konsekvenserna för deras olika val tillgängliga för tecknen.

f. Utvärdera dessa åtgärder och konsekvenser.

g. Tänk på en liknande situation som du vet om eller har varit i -

1. Vad gjorde du?

2. Skulle du göra samma sak igen?

3. Varför? / Varför inte?

4. Har ditt beslut gynnat dig?

5. Har ditt beslut påverkat någon annan? På vilket sätt?

Vad stannar / hjälper dig att fatta beslut som gynnar andra / dig själv?

Behöver du någon extern stimulans (belöning eller straff) för att hjälpa dig att fatta beslut?

Särskilt för Std. I och II berättelser kan tas upp för att utveckla teman som - (i) sanningens ideal, (ii) aspiration för perfektion etc. För sådana teman kan läraren berätta berättelserna om Raja Harish Chandra eller Mahatma Gandhi eller någon annan som berör ämnet.

Barnen i denna ömma ålder kan hjälpa till att förstå ord som "Att tala sanningen, oavsett konsekvenserna" eller "där sanningen ensam råder, genomträder skönhet och godhet".

De specialutställningar som bygger på sådana berättelser kan också ordna sig på nämnda teman. I slutändan kan läraren rekommendera vissa övningar till eleverna och be dem att träna.

När eleverna går in i högre klasser kan utvecklingen av värdemedvetenhet ske genom en studie av:

A. Berättelser om Bodhisatva från "Jatakas".

B. lignelser från bibeln

C. Frågor sätta till Yudhishtira på sjön och svaren.

D. Meddelande från profeten Muhammad från ängeln.

E. Redogörelse för Rabindranath Tagores erfarenhet av hans öppnande för poetisk inspiration.

F. "Sinnets makt" från Swami Vivekananda.

På samma sätt kan berättelserna baserade på värdena som värdighet för arbete, jämställdhet, punktlighet, etc. upptas av läraren för inkubering av värden. Om en färdig historia inte är tillgänglig även i böckerna som. Kompletterande läsare, läraren kan skapa (skriva) sin egen historia och sedan cyklostilera samma för vidare aktivitet.

Användning av rollspel:

Denna rollstudieaktivitet kan tas upp för alla klasser direkt från Std. V till X. Rollspel är inte bara räntebyggande utan också en mycket kraftfull teknik där eleverna utövar problem med mänskliga relationer och analyserar uppgörelsen med hjälp av andra rollspelare och observatörer. Rollspel hjälper eleverna att få insikter i sina egna problem och känslor, och det passar hela personen som en elev.

Steg i rollspelprocessen:

Stegen i rollspelet är:

1. Definiera problemet:

Läraren väljer här ett sådant problem som är giltigt, meningsfullt och viktigt för gruppen, och handlar om mänskliga relationer.

2. Att upprätta en situation:

Efter att ha gissat det önskade lärandesultatet etablerar läraren en situation. Det betyder att detta steg är beroende av det önskade lärandesultatet.

3. Gjutning av tecken:

Läraren väljer nu bara de elever som kan spela rollen bra.

4. Briefing och uppvärmning Upp karaktärerna:

Läraren hjälper de valda studenterna att komma ihåg problemet.

5. Åtgärder :

Eleverna spelar sina roller med handling och dialog.

6. Skärning :

Om läraren upptäcker att den valda scenen blir längre rullar rollspelet kort.

7. Diskussion och analys :

Nu kastas det ursprungliga problemet under studien till eleverna och reaktionerna hos aktörerna (beteendeaspekt) samt observatörer diskuteras och analyseras.

8. Sammanfattning :

Vid detta steg pekar läraren ner vad som har lärt sig och hjälper eleverna att komma till praktisk konklusion.

Användning av bilder eller filmstrips:

Precis som rollspel, är glid- och filmremsor också effektiva medier för värdeinculcation. Faktum är att dess effektivitet är helt beroende av lärarens taktfärdighet.

Åtgärder vid användning av filmstriper eller diabilder:

Stegen i hela proceduren för inkuberande värden genom filmstriper eller diabilder är som följer:

1. Granskning av filmstriper / diabilder:

Innan han eller hon går in i klassen använder läraren filmstriparna eller bilderna på en projektor för att bekanta sig med den utrustning som ska användas i klassen.

2. Skriftskrivning :

Vanligtvis görs en kommentar på filmstripen eller bilderna av läraren i form av ett manus.

3. Frågor baserade på bilder / filmstrips:

Läraren skriver några motiverande frågor i styrelsen som blir till hjälp för studenter att aktivt delta i diskussionen.

4. Slå på projektorn :

Läraren startar nu projektorn (som redan hålls klar) och berättar eleverna att titta noga på. Läraren börjar inte bara kommentera, men om det behövs, hålls vissa bilder för länge av läraren.

5. Uppföljningsaktivitet:

Läraren aktiverar nu klassen av ledande elever att svara på de frågor som redan skrivits på styrelsen. Huvudbetoning här är att framkalla från eleverna om vad de har lärt sig av Slides / Filmstrips.

6. Målinställning:

Här försöker eleverna att reflektera vad de såg och vilka förändringar har skett i deras sinnen. Faktum är att läraren får en feedback här för alla ansträngningar som han eller hon har gjort hittills.

På samma sätt görs inkubering av värden genom att använda affischer, bulletin, styrelse etc.

Strategi # 4. Inkulcation av värden genom diskussion om slagord:

Huvudsyftet eller målet är att hjälpa eleverna att analysera en slogan och sedan tillämpa den på sitt eget liv genom att ta reda på de dolda värdena i sloganet. Sloganerna är antingen skrivna på tavlan av läraren eller en släpp med minst fem slagord som skrivs ut delas ut bland eleverna.

Varje slogan diskuteras en efter en och eleverna ombeds analysera varandras svar. Eleverna uppmanas också att uttrycka sina åsikter och känslor och sedan uppmuntras att ha dialog i grupper. Grupperna kan vara av 10 studenter eller högst 12 studenter.

Eleverna uppmanas då att ta reda på en subtil skillnad mellan de slagord som distribueras bland dem.

Sedan ställs de också till några frågor enligt nedan:

Vill du ha någon förändring i det givna sloganet?

Av de fem sloganerna, ordna dem prioriterat.

Vilka gömda värden kan du få från dessa slogans?

Hur kommer du att försöka tillämpa de dolda värdena från sloganet i ditt dagliga liv?

Slutligen leder läraren eleverna att be (bön) och ber dem att sprida sig.

Strategi # 5. Inkulcation av värden genom spel:

Från olika typer av läroplaner är spel ett annat tillvägagångssätt för inculcation av värden. Huvudsyftet eller målet är att hjälpa eleverna att fokusera sin uppmärksamhet på de värderingar som de uppskattar och också avslöja detsamma med varandra. De tekniker som användes är Housie Games, Brainstorming och Discussion.

Nu, innan du börjar för Housie Game, börjar eleverna med bönen. Därefter förklarar läraren eleverna om Value Housie Game och distribuerar sedan Glidhushies spel i klassen. Sammantaget väljs 25 värden av läraren och skrivs i varje kvadrat av glidningen fördelad (istället för att använda siffror).

Efter att ha distribuerat Value Housie Game slips till alla elever i klassen instruerar läraren enligt följande:

"Jag hoppas att var och en av er har en Value Housie Game Slip. Nu ska jag ringa upp värdet. Om du råkar hitta det värdet i en av kvadraterna i din glidning, sätt ett kors (X) över detsamma. Antag att om alla fyrkantar i översta raden har fyllts i från ditt Value Housie Game Slip, så är du vinnaren. Då kan några bland dig slutföra mellanraden eller en nedre raden. Därför, när alla fem rutor i någon rad har kryssats / korsats av dig, vänligen upp och meddela. "

Läraren har 40 värden, och efter att ha deklarerat vinnarens namn, berättar läraren eleverna att noggrant läsa alla 25 värdena från rutorna i släppet av Value Housie Game Slip.

Läraren instruerar nu dem att göra en lista över dessa värden på ett prioriterat sätt:

Nämligen.

Eleverna bestämmer värdena per den vikt som ges till varje värde av dem. Således kommer det viktigaste på toppen av listan och det minst viktiga går längst ner i listan. Läraren leder dem nu för gruppdiskussion. Varje grupp består av 10 eller 12 studenter. Här, i gruppdiskussionen, görs varje elev för att berätta varför ett visst värde är högst av honom eller henne. Eleverna är därför anledningen.

Få frågor som ges nedan anges då av läraren:

en. Gillade du spelet?

b. Varför?

c. Vilket annat spel skulle du vilja spela detta Value Housie Game? (Fantasi, kreativitet)

d. Vad har du precis lärt dig av detta Value Housie Game?

e. Vilka ändringar skulle du vilja ha med i det här spelet?

Hela spelet kommer då över med en bön.