10 Viktiga demeriter eller orsaker till bristande grundutbildning
Denna artikel lyfter fram de tio huvudsakliga demeriterna eller orsakerna till misslyckande med grundutbildning.
1. Den självbärande aspekten av grundutbildning är föremål för allvarlig kritik i den akademiska kretsen.
Denna aspekt försummade av lärare, sociala ledare och utbildningsadministratörer.
En likgiltig attityd visades också på det. Det hävdas vidare att systemet förvandlar en skola till ett centrum för småskaliga industrier.
Schemat gör läraren helt beroende av studenternas resultat. Detta skulle säkert ha en demoraliserande effekt på lärar-elevrelation. Detta kan också leda till ohälsosam tendens inom utbildningsområdet. I detta utbildningssystem blir studenten en pengarvinnande maskin. Det är också dyrt i jämförelse med den retur det producerar.
Sargent-rapporten påpekade: "Utbildning på något stadium och särskilt i lägsta skede kan inte eller borde inte förväntas betala för arbete." En produkt från grundskolan kan inte på något sätt konkurrera med en färdig produkt på marknaden.
2. Den andra kritiken mot grundutbildning är den för mycket tonvikt på ett hantverk och försummelse av liberal utbildning som har sofistikerat inflytande på eleverna. Mycket ofta är ett hantverk inte väl valt.
En grundläggande båt måste ha enorma utbildningsmöjligheter och social betydelse. En hantverk är vald till den fullständiga försummelsen av dessa grundläggande fakta. Att undervisa genom ett hantverk är bara en slogan. Det har inte tagits på allvar antingen av de sociala ledarna eller av utbildningen eller lärarna.
3. Grundutbildning betraktas nu som en underlägsen typ av utbildning och menas för samhällets gemensamma skikt, särskilt de fattiga byborna. Det har inget att göra med stadsmänniskorna. De privilegierade klasserna skickar vanligtvis sina barn till moderna typskolor (engelska skolor).
Allmänheten har till och med ingen förtroende för grundskolorna på grund av det försämrade sociala värdet som tilldelats det. Grundläggande utbildning har alltså misslyckats helt och hållet att bli en integrerad del av vårt nationella utbildningssystem. Gandhiji menade att det skulle vara så men hans lärjungar trodde inte uppriktigt på dess effektivitet och lämplighet. Gandhiji ville verkligen skapa en ny och bara social ordning genom grundutbildning men hans anhängare och utbildningsadministratörer medvetet gjorde det möjligt att möta gradvis förfall och oorganisering.
4. Vissa tror att systemet inte på något sätt kan bidra till snabb industrialisering och ekonomisk återuppbyggnad av landet som är dagens behov. Vi vill ha snabb förändring och modernisering av vårt samhälle. Detta kan bara göras genom tillämpning av modern vetenskap och teknik inom fält och fabriker.
Detta argument har utan tvekan en hel del sanning i dagens högt konkurrensutsatta värld. Vi kan inte gå tillbaka till dagarna av bullock-vagnar istället för raketer. Om det är klart kommer det att gräva vår grav.
5. Brist på ekonomi och frånvaro av en sund förvaltningspolitik har också gett upphov till grundskolans grund. I praktiken finns det ingen samordning mellan de officiella och icke-officiella myndigheterna som deltar i organisationen och utvecklingen av grundutbildning.
6. Ett annat allvarligt klagomål är att undervisning i detta utbildningssystem är hantverkscentrerat. En enda båt kan och borde inte ligga till grund för hela utbildningsprocessen. En grundläggande båt kan inte bidra till utvecklingen av liberal utbildning. Det kan därmed skapa obalans i utbildningssystemet mellan yrkes- och intellektuell utbildning.
Metoden för korrelation som instruktionsmetod följer inte eller stressas med uppriktighet. Undervisning av alla ämnen i alla aspekter via grundfartyg är inte naturligt eller praktiskt i början av utbildningen. Korrelation är utan tvekan en sund princip för utbildning, men den bör inte drivas till ytterligheter.
7. Läroplanen är inte heller lämplig från punkt 6f-visningen av tidstilldelning i tidtabellen. Mycket tid ägnas åt hantverksarbetet och som sådan är mindre vikt kopplad till andra akademiska ämnen och mindre tid tilldelas dessa ämnen. Således inom samma utbildningsanstalt följs dualism mellan praktiskt och akademiskt arbete.
8. Igen lärs hantverket mekaniskt och inte vetenskapligt och utan ordentlig förståelse.
9. Framgången för grundutbildningsplanen beror i stor utsträckning på samhällets samarbete som helhet, eftersom det är samhällscentrerad utbildning. För att lyckas bör det etableras en nära koppling mellan grundskolan och samhället.
10. Det är läraren som gör ett utbildningsprogram en framgång. Detta gäller särskilt grundläggande utbildning. Brist på tillfredsställande utbud av effektiva, utbildade och uppriktiga lärare ger ett dödsfall för att den grundläggande utbildningen ska fungera ordentligt.
Lämplig orientering och träning av lärare i grundskolan är mycket nödvändig. Tillräckligt utbud av utrustning och lämpligt boende behövs också. Uppriktiga lärare är sällsynta nu. Majoriteten av lärarna har ingen tro på systemet.
Dr Zakir Hussain ansåg att Basic Education inte kunde utvecklas i en atmosfär av oändlighet och oärlighet. Han, en av grundarna av grundutbildning, sa att "Grundutbildning som utförs av statsregeringarna var i stort sett ett bedrägeri". Anmärkningen är utan tvivel väsentligt sann. Begreppet grundutbildning som pedagogisk teori och praktik är unik och obestridlig. Men dess genomförande är långt ifrån tillfredsställande.
