Måltypstest: Betydelse, meriter och begränsningar

Efter att ha läst den här artikeln kommer du att lära dig om: - 1. Betydelse av måltypstest 2. Meriter av måltypstest 3. Begränsningar 4. Konstruktion.

Betydelse av måltypstest:

Enkelt är ett objektivtest ett som är fri från någon subjektiv bias antingen från testaren eller markören. Det hänvisar till alla skriftliga prov som kräver att undersökaren väljer rätt svar från ett eller flera av flera alternativ eller levererar ett ord eller två och det kräver en objektiv bedömning när det görs.

Mål-centrerat test / målbaserat test:

När frågor är inramade med hänvisning till målen för instruktion blir testet objektivt baserat. Denna typ av test kan innehålla uppsatstyp och objekttypstestprov.

Ett uppsatsprov kan vara objektiv-centrerad eller objektivbaserad, men det kan vara svårt att poängtera det objektivt. Ett objektivtest kan däremot alltid objektivt skötas, men det kan inte vara objektivt centrerat om det inte är planerat med hänvisning till undervisningens mål.

Prov av objektiv typ har två egenskaper, nämligen:

1. De är spetsiga, bestämda och så tydliga att ett enda, bestämt svar förväntas.

2. De säkerställer perfekt objektivitet i poäng. Poängen varierar inte från examinator till examinator.

Meriter av måltypstest:

1. Måltestprov ger utrymme för bredare provtagning av innehållet.

2. Det kan målas objektivt och enkelt. Poängen kommer inte att variera från tid till annan eller från examinator till examinator.

3. Detta test minskar (a) rollen av lycka och (b) sammanställning av förväntade frågor. Som ett resultat är det större tillförlitlighet och bättre innehållsvaliditet.

4. Denna typ av fråga har större motivationsvärde.

5. Det har tidens ekonomi, för det tar mindre tid att svara än ett uppsatsprov. Jämförelsevis kan många provämnen presenteras för studenter. Det sparar också en tidsläge för målaren.

6. Det eliminerar externa (irrelevanta) faktorer som skrivhastighet, uttrycksfrekvens, litteraturstil, bra handstil, nyhet, etc.

7. Det mäter de högre mentala processerna för förståelse, tillämpning, analys, förutsägelse och tolkning.

8. Det tillåter stencil-, maskin- eller skrivskickning. Således är poäng mycket lätt.

9. Språkkunskaper är inte nödvändiga.

Begränsningar av måltypstest:

1. Mål som förmåga att organisera materia, förmåga att presentera ärende logiskt och på ett sammanhängande sätt, etc., kan inte utvärderas.

2. Gissning är möjlig. Utan tvekan kan chanserna för framgång minskas genom att ett stort antal objekt ingår.

3. Om en respondent markerar alla svar som korrekt kan resultatet vara vilseledande.

4. Konstruktion av de objektiva provkomponenterna är svårt när man svarar på dem är ganska lätt.

5. De kräver mer analys än syntes.

6. Testets språkliga förmåga testas inte alls.

7. Utskriftskostnaden är avsevärt större än den för ett uppsatsprov.

Riktlinjer för konstruktion av bättre objektiv typ testpunkter:

För att vara en bra sakförfattare borde man ha:

a) En grundlig förståelse av ämnet.

b) En grundlig förståelse för eleverna som testats.

(c) uthållighet och

(d) En liten kreativitet för att förbereda bördiga slags föremål.

Det är av största vikt för honom att vara medveten om de fallgropar som är involverade i att skriva objekt av typtyp.

Vi ska nu erbjuda några allmänna riktlinjer för skrivning av objekt av typtyp:

1. Varje föremål måste vara tydligt uttryckt, dvs det måste finnas exakt skrivning av testobjekten.

2. Testa för viktiga fakta och kunskaper och inte för triviala detaljer; t.ex,

(a) Ge namnet på det skepp som Columbus var på när han upptäckte Amerika.

(b) Ange datum (och / eller tid) när Edison uppfann glödlampan.

Dessa saker testar förmågan att återkalla eller smyga triviala detaljer och är därför oskilda.

3. Undvik tvetydiga uttalanden. Varje objekt ska utsättas för en och en enda tolkning.

Fattig:

Rabindranath Tagore skrev Gitanjali i ......... .. Objektet är tvetydigt eftersom examen inte vet om läraren vill veta året, datumet, språket eller platsen.

Bättre:

På vilket språk skrev Rabindranath Tagore Gitanjali?

4. Kvantitativa snarare än kvalitativa ord bör användas. Ord som få, många, låga, höga, stora etc. är vaga, obestämda och bör därför undvikas.

Fattig:

TF Många människor är litterära i Orissa.

Bättre:

TF Omkring 85% av befolkningen är litterära i Orissa.

5. Använd bra grammatik och menstruation för att förbättra tydligheten.

Fattig:

TF I en triangel, vars vinkelmått är 90 °, är hypotenus lika med kvadratroten av summan av kvadraterna på de andra två sidorna.

Bättre:

TF I en rätvinklig triangel är kvadraten på hypotenus lika med summan av rutorna på de andra två sidorna.

6. Undvik att lyfta uttalanden ordentligt från textboken. Användningen av textboksspråk i ett test uppmuntrar en elev att memorera snarare än att förstå ämnet.

7. Det ska bara finnas ett korrekt svar.

Fattig:

Fyll i ämnet genom att sätta in en operationssymbol.

2 ......... 2 = 4

Här kan vissa elever skriva +, andra kan skriva X.

8. Undvik negativa frågor när det är möjligt. En negativ användning av negativet bör undvikas. Det tar mer tid att svara.

Fattig:

TF Bombayens longitud är inte 73 ° E.

Bättre:

TF Bombayens longitud är 73 ° E.

9. Riktlinjer för frågor bör vara specifika. Otydlig formulering och dubbla negativ bör undvikas i frågor.