Institutionellt klimat: Betydelse och komponenter

Läs den här artikeln för att lära dig om betydelsen och komponenterna i det institutionella klimatet.

Betydelse av institutionellt klimat:

Det institutionella klimatet eller klimatet i en utbildningsinstitution är grundläggande krav på en utbildningsinstitution och utgör grunden för hälsan hos en skola. Orsaken är att en utbildningsinstitutions eller skolans smidiga funktion beror på upprätthållandet av disciplin och samordning mellan de olika personerna, såsom chefen för utbildningsinstitutionen, lärare, studenter och annan personal på utbildningsinstitutionen eller skolan. Klimatet är processen medan hälsa är sin slutprodukt som också är ett resultat av tillväxt och utveckling av en institution.

Komponenter:

(1) Underhåll av disciplin:

Termen disciplin härstammar från latinska ordet "discipulus" vilket innebär att lära sig. Det är samma roten från vilket ord "lärjunge" tas. Genesisen av ordet "Discipline" antas från det latinska ordet "Disciplina" som betyder ledning, regel, utbildning, övning, undervisning och utbildat tillstånd. Bokstavligen är disciplin ett sätt att leva i enlighet med vissa regler och föreskrifter.

Det är en slags självkontroll, som återspeglas i offentliga handlingar. Enligt modernt pedagogiskt tänkande fattas disciplinens innebörd i större utsträckning. Det moderna begreppet skoldisciplin är ett där självdisciplin och sociala discipliner betonas speciellt eller speciellt. Det är väldigt viktigt i livet.

I avsaknad av det kan människan inte utnyttja befogenheter som ordentligt ges av naturen (Gud). Endast genom disciplin kan människan uppnå makt. Genom denna kraft blir han kapabel att utveckla sina naturliga tendenser med personlig synpunkt.

Principer för att upprätthålla disciplin:

Följande principer bör följas för att upprätthålla disciplin i skolans utbildningsinstitution:

(i) Disciplins bas ska vara kärlek, förtroende och god vilja.

(ii) Disciplin bör baseras på samarbete.

(iii) Hela skolskolans klimatsklimat ska bli vackert och samordnat.

(iv) Barnen bör ges kunskap om disciplinens betydelse.

(v) Tillräckliga friheter och faciliteter bör ges till studenter och lärare för att säkerställa sina uppgifter i skolan.

(vi) För att upprätthålla disciplin bör straff inte användas.

(vii) Vaktarna bör uppmuntras för att göra familjelivet vackert och bekvämt.

(viii) Olika kreativa aktiviteter bör ges plats i skolprogrammet.

Medel för att upprätthålla disciplin:

Grunden för disciplin ligger i hela utbildningsinstitutionens eller skolans program. Om disciplin ska upprätthållas i skolan är det den viktigaste plikten och uppgiften för institutionens chef att göra den totala atmosfären, sund, lämplig och anpassningsbar.

För detta kan han använda olika medel som diskuteras nedan:

(i) Positiva disciplinmedel:

Positiva disciplinmedel klassificeras i följande punkter:

(a) Självregering:

I skolan måste det finnas en egen självstyre som ska presentera studenternas behov, krav och klagomål före skolans huvud. Detta positiva medel styr studenterna önskvärt.

b) Regler och traditioner i skolan:

Regler och traditioner på en skola upptar en mycket viktig plats för att upprätthålla skolans disciplin.

Formulering av skolreglerna görs av olika befogenheter:

(i) Institutionen för utbildning

ii) Regler utformade av ledningskommittéer

(iii) Regler gjorda av rektor och lärare

(iv) Regler gjorda av studentkåren.

(c) Ömsesidigt samarbete:

En skols hela funktion beror endast på samarbete. Huvudmannen är i behov av samarbete mellan lärare, studenter, vårdnadshavare utan vilken ingen utbildningsinstitution kan utföra någon uppgift framgångsrikt.

d) Skolmiljö och utbildningsanläggningar:

Om skolmiljön inte är lämplig skulle det vara svårt att upprätthålla disciplin. För korrekt undervisning är det nödvändigt att ha bra grannskap i skolan, ordentligt arrangemang för renlighet, luft, ljus, möbler och nödvändig utrustning etc.

(e) Kontroll av yttre påverkan:

För att upprätthålla disciplin är det nödvändigt att ha kontroll över yttre inflytanden som samhällets utkastande politik, samhällsspänning, ömsesidig kamp etc. Dessa bör förhindras från att gå in i skolans rena, sunda och hälsosamma atmosfär.

f) Belöningar:

Generellt är det i alla skolor en rådande tradition att ge studenter belöningar för sina goda gärningar och specifika egenskaper som är goda dygder. För att upprätthålla disciplinen spelar belöningen en viktig roll, eftersom genom dessa vana av goda gärningar utvecklas tendenser utvecklade hos barn.

g) Tillhandahållande av adekvata samkursliga aktiviteter:

Dessa aktiviteter har mycket disciplinär betydelse. Genom dessa sker utveckling av ledarskap, pligtagighet, respekt för myndigheter, ordning och lutning mot reglering av makt för barn.

(h) Samförstånd mellan lärare och lärare:

För att upprätthålla disciplin har samarbetet mellan dessa två mycket viktiga ställen. Lärarna med föräldrars samarbete skulle kunna känna till svårigheter och aktiviteter hos barn. Med denna kunskap skulle de kunna lösa olika problem hos barnen.

(i) Tillhandahållande av moralisk utbildning:

För att upprätthålla disciplin spelar moralisk utbildning en mycket viktig roll. Det borde finnas bestämmelser för det i skolan. Genom detta kan höga idealer och känslor utvecklas bland barn.

(j) Negativa medel för disciplin:

Under detta huvud arrangeras straff. Faktum är att straff inte kan antas som ett medel för att upprätthålla disciplin, eftersom disciplin kommer ut från individen automatiskt. Det är en naturlig kvalitet. Men i verkliga förhållanden verkar straff vara nödvändigt för att förhindra disciplin och dålig tradition som råder i skolan.

Teorier om straff:

Straffet har följande teorier:

(i) Återgivande teori,

(ii) Reformativ teori,

iii) Förebyggande teori och

(iv) Exempel på teori.

Skolverket och hela nationen är oroliga för den växande disciplinära inställningen och aktiviteterna hos eleverna över hela landet. Det är en fråga om stor ånger att det har ökat efter självständighet. Eleverna är mindre medvetna om de nödvändiga moral och värderingar. Goda moral, idéer och värderingar bör ges till eleverna kan vara genom belöningar eller straff som är förenade med utbildning som situationen kräver för att kontrollera indisciplin.

Orsaker till indisciplin:

Indisciplin har orsakats på grund av följande faktorer:

(i) Förlust av respekt för lärare.

(ii) Defekt utbildningssystem.

(iii) Brist på idealer.

iv) Effektiv frihetskamp och

(v) Ekonomisk kris.

(2) Samordning i ledning:

Det är processen att sätta saker i ett harmoniskt förhållande så att de kan fungera mer effektivt. Administratören måste fortsätta med en mängd olika aktiviteter. För denna samordning är nödvändig för att föra enighet i mångfald av förhållanden för att skapa en enhetlig och integrerad total effekt. Uppnåendet av detta behöver avsiktliga ansträngningar. Samordning krävs på alla administrativa områden, som planering, organisation etc.

Det behövs också med avseende på syfte, tid och plats för de olika aktiviteterna, som att fastställa policyer, förbereda budgeten, urval av personal och läroplanens utveckling etc. Samordning beror på beskaffenheten av det särskilda problemet, omständigheterna, och tillgången på resurser och det slutliga målet. Administratören bör ha en bra skicklighet för att harmonisera alla dessa olika förhållanden.

Samordning av samkursutbildning:

Innan en verksamhet lanseras bör den godkännas demokratiskt av personalen.

Innan du godkänner en ny aktivitet bör följande saker beaktas:

1. Uppfyller syftet med verksamheten skolens behov?

2. Är eleverna tillräckligt intresserade av det?

3. Finns det lärare i skolan som är kvalificerade, har tid och är villiga att rikta den föreslagna aktiviteten?

Samordningsfaktorer: Samordning har följande tre faktorer:

(i) Det finns olika delar och aspekter av programmet, som personal, föräldrar, studenter, läroplan etc.

ii) Det finns medel för samordning, såsom regler, förordningar, tullar etc.

iii) Det finns klimat, miljö och samordningskrafter. Administratören, för varje enskild situation, måste bestämma vilka delar, vilka metoder och vilka befogenheter han ska använda.

Samordningsnivåer: Samordning krävs i två steg:

(i) I början av den administrativa processen används samordning för att förhindra organisationens uppdelning.

(ii) Under processen används det för att åtgärda konflikterna och missanpassningen. Det börjar med att upprätta en enhet och återställer denna enhet närhelst syftet, strukturen och processen hotas. Därför är det både en förebyggande och en botande åtgärd.

(3) Tillväxt och utveckling:

Utbildning är en utvecklingsprocess. Utbildningsinstitutioner är etablerade för mänsklig utveckling. Utbildning skapar ett idealiskt samhälle. I detta sammanhang har Kothari Commission (1964-66) sagt att Indiens öde formas i hennes klassrum.

Skolorna och klassrummen ansvarar för social, nationell och personlig utveckling. Det är huvudrollens och lärarnas roll att skapa en lämplig miljö för barnens tillväxt och utveckling. Huvudsyftet med skolhanteringen är att ge önskvärda beteendeförändringar bland barn.

Tillväxten och utvecklingen sker inom följande områden:

(i) Tillväxt och utveckling av barn

ii) Tillväxt och utveckling av lärare och

iii) tillväxt och utveckling av skolan

Begreppen tillväxt och utveckling är psykologiska, men tillväxt- och utvecklingsprocessen genomförs av skolhanteringen. Det är också ansvaret för chefen för en utbildningsinstitution eller skolans rektor som är inriktad på tillväxt och utveckling av studenter, lärare och institutionen.

Det är viktigt att förstå begreppet tillväxt och utveckling. I undervisningsprocessen är termen begränsad till studenter bara men i skolhantering har denna term ett brett område, dvs skolklimat och skolhälsa.

Efter att ha en tydlig bild på det institutionella klimatet eller organisatoriska klimatet blir det ofullständigt i den meningen att vi inte kommer att diskutera begreppet disciplin som den vitala delen av det institutionella klimatet så långt som det gäller underhållet på en punkt. I en annan punkt finns det behov av att diskutera begreppet disciplin i sitt bredare och moderna perspektiv hittills inom pedagogik.

En utbildnings institutions smidiga funktion beror på upprätthållandet av disciplin och samordning mellan administrativa, övervakande, undervisande och icke-undervisande personal. Anledningen är att upprätthållandet av disciplin och samordning skapar ett akademiskt klimat i en utbildningsinstitution som leder till utbildningsinstitutionens tillväxt och utveckling.

Klimat i en utbildningsinstitution är det grundläggande kravet och utgör grunden för hälsan hos en utbildningsinstitution. Klimatet är processen medan hälsa är sin slutprodukt som också är ett resultat av tillväxt och utveckling av en institution.

Det har noggrant observerats att det behövs tre faktorer för att få en väl fungerande utbildningsnivå i en utbildningsinstitution. Bland dessa tre faktorer är "underhåll av disciplin" den första och främsta.