Indisciplin i utbildningsinstitut: Orsaker och förslag

Läs den här artikeln för att lära dig om orsakerna till indisciplin och förslag om att ta bort samma.

Orsaker till indisciplin i utbildningsinstitutionen:

De 5 orsakerna till indisciplin i utbildningsinstitutionen är följande: (1) Förlust av respekt för lärare (2) Brist på idealer (3) Defekt utbildningssystem (4) Effektiv frihetskamp (5) Ekonomisk kris.

Indisciplin uppstår på grund av dåligt underhåll av disciplin i utbildningsinstitutionen vilket hindrar framgången med förvaltningen av något utbildningsprogram. Detta händer på grund av flera faktorer som anses vara orsakerna till indisciplin.

(1) Förlust av respekt för lärare:

Nu är det dags för orsaken till indisciplinen som finns hos eleverna, att lärare inte är respekterade. Lärarna får inte så mycket respekt från studenter som han brukade hämta tidigare. För detta kan han inte ensam skyllas.

För denna situation finns det många faktorer som är ansvariga är enligt följande:

(i) I frihetskampen påverkade olika nationella ledare tillräckligt med studenternas känsla och uppmuntrade eleverna att delta aktivt i det. Men lärarna kunde inte delta aktivt i denna kamp på grund av många anledningar. Som ett resultat av detta i viss utsträckning förlorade de hängivenhet och respekt för studenter mot dem.

(ii) Bristerna i vårt nuvarande utbildningssystem för de senaste 30 åren har påverkat hela systemet och är föremål för kritik. Det påverkade lärarnas status. På något sätt kritiseras lärare också eftersom de direkt kontaktar samhället, föräldrar och elever. Människor betalar mindre respekt för detta yrke såväl som för lärare.

iii) Lärarens sociala status är särskilt låg. Ovanstående orsaker är delvis ansvariga, men huvudorsaken är deras låga sociala status på grund av lågt ekonomiskt tillstånd.

iv) Efterfrågan på olika utbildningsinrättningar spelade en viktig roll för att minska ära för lärarna. För att tillhandahålla utbildningsplatser krävs mer lärare. Denna efterfrågan öppnade dörrarna för den här ockupationen för personer som inte är de förtjänta kandidaterna. För det andra blir det i skolan svårt att få kontakt med lärare och elever på grund av ökad antal studenter.

Tidigare har dessa kontakter hjälpt lärarna mycket att få hängivenhet och respekt från studenter. Men i dessa situationer, på grund av mindre möjligheter att skapa individuell kontakt, kunde lärare inte utnyttja ordentlig respekt från studenterna.

(v) Nu ges mer stress på undersökningar. Lärare undervisar bara för att förbereda eleverna för undersökningar som ignorerar de verkliga idealerna och värderingarna av utbildningen. De bias student genom att undervisa selektivt och hjälpa eleverna i oegentligheter. Dessa fakta minskade ära mot lärare.

(vi) Allmänt sett lär lärare mer uppmärksamhet på privata undervisningar och lägger mindre uppmärksamhet åt sina skoluppgifter. Detta har särskilt bidragit till att minska lärarnas ledarskap.

(2) Brist på idealer:

Kontinuerligt tryck av fattigdom har hjälpt människan att förstöra de goda känslorna. På grund av dåliga effekter av ekonomiskt missnöje och andra faktorer försummas bra idealer och värderingar. Efter andra världskriget expanderade materialistiska synpunkter allt mer som en följd av vilken moralisk nivå av individer och samhälle ständigt gick ner och alla människors ansträngningar började hänga sig med att tjäna mer och mer pengar.

Deras huvudsyfte blev att tjäna pengar bara genom att appla rättvisa eller fula medel. Denna materialistiska uppfattning tvingade männen att lämna andliga värderingar och acceptera fientlighet, svartsjuka, exploatering och oärlighet etc. Detta expanderade plötsligt i samhället. Studenterna drabbades av dessa dåliga tullar i samhället.

(3) Defekt utbildningssystem:

Vid skapande av indisciplin bland elever har defekter av utbildningssystem också en viktig roll. Defekt utbildningssystem genererade tillräckligt missnöje och misshandel hos barn. Här diskuteras de huvudpunkterna (defekter) som hålls ansvariga för att skapa indisciplin i eleverna.

(i) Nuvarande utbildningssystem är mer teoretiskt och klassiskt. Huvudsyftet är att endast producera clerks. Genom denna utveckling av kognitiva sinnen försummas de fysiska kapaciteterna. Det binder inte något sätt för utveckling av moraliska och etiska värden.

(ii) I det ges stress på undersökningar. Faktum är att undersökningarna har upphört. Barn studerar endast för godkänd tentamen och lärare lär dem bara för att få certifikat eller grader. Den dåliga effekten förekommer i olika former av odödlighet.

(iii) Auktoritativ karaktär har hjälpt mycket i ökad indisciplin hos eleverna. Trots att det är ett demokratiskt samhälle i skolan antas diktatur. Med resultatet av detta förväntas studenterna följa order utan samvete. Detta villkor hjälper dem att vara disciplinerad.

(4) Effektiv frihetskamp:

Under frihetsperioden blev man ombedd att inte följa otillbörliga lagar och regler, men ibland blir det svårt att skilja mellan rätt och felaktiga lagar. När eleverna utvecklas vana med att bryta vissa lagar, utvecklar de också vana att bryta mot alla slags lagar. Idag ligger den främsta orsaken till indisciplin bland barn i detta faktum. Det kan med andra ord sägas att eleverna utförde arbetet i slaget om befrielse, som de inte känner sig förolämpade i att upprepa detsamma idag också.

(5) Ekonomisk kris:

Ekonomisk kris har hjälpt tillräckligt för att öka indisciplinen. När britterna lämnade Indien var landets ekonomiska skick inte bra. Efter självständighet fattade regeringen i Indien åtgärder för att göra det bättre. Men befolkningsexplosionen skapade många svårigheter för att förbättra det ekonomiska läget som också påverkade eleverna. På grund av förlängning i utbildningsanstalter kom studenter i olika klasser att studera i skolor. Det fanns några studenter vars ekonomiska villkor inte var bra.

Som en följd av att de mötte dejection och missnöje på grund av den ekonomiska krisen i deras studentliv. De känner avsky när de gick ut på jobbet efter att ha avslutat sin utbildning. Nu i det sociala livet finner de sig inte i stånd att tjäna sin försörjning, eftersom de står inför arbetslöshetsproblemet. Denna situation hjälpte mycket med att skapa besvikelse och missnöje i sina hjärtan och spänningar i sina sinnen.

Förslag till borttagande av indisciplin för utbildningsinstitution:

För lösningen av problem med indisciplin har olika lärda personer gett olika förslag; några huvudförslag ges här:

(i) Viktiga åtgärder bör vidtas för att förbättra lärarens ekonomiska och sociala villkor.

Utbildningsstyrning:

ii) Det bör fastställas ordentliga arrangemang för att upprätta den personliga kontakten mellan lärare och studenter.

iii) Skolmyndigheterna bör ha en sympatisk syn på studenternas problem.

iv) För att utrota brister i utbildningssystemet har universitetsutbildningskommissionen, kommittén för sekundärutbildning och Kothari-kommissionen lagt fram mycket viktiga förslag. Enligt dessa förslag bör ramar för utbildning göras och praktiska aspekter av utbildningen bör betonas.

(v) Skolans atmosfär bör göras etisk och sympatisk så att utvecklingen av känslan för höga ideal i elever, respekt och arbete enligt dem kan göras.

vi) Förbättringar bör föras upp i granskningssystemet.

vii) För att göra det möjligt för eleverna att tjäna sitt försörjningsbehov bör man betona vikten av arbetskraft, arbetslivserfarenhet och yrkesutbildning, så att de kan undkomma sig från besvikelse och missnöje i sitt framtida liv.

(viii) Intima relationer bör etableras i skolan med hem och samhälle. Föräldrar till elever och samhällets ledare bör också få ansvaret för att lösa detta problem

(ix) Sysselsättningsmöjligheter bör ges enkel åtkomst.